江宁区初中历史骨干教师研修班教学展示上课反思

上坊中学  丁巧玲

3月13日下午，江宁区初中历史骨干教师研修班教学活动在我校举行。本人开了一堂《中国古代政治、经济史》专题复习课。

这节专题课我之所以放在一轮复习里来讲，是考虑到学生的记忆规律，通过梳理整条古代史脉络加以真题演练，能够及时在学生已有知识上建立联系，以加强学生的理解性记忆。

这节课我紧抓历史课两大特点：时序性和联系性。首先，时序性方面，我让学生通过课前编写朝代歌以及课堂选出较好的，再让学生通过老师的层层设问解读朝代歌，并通过相关文字、图形练习加以巩固理解。其次，在联系性方面，我将中国古代史分为古代政治史、经济史、文化史、民族关系和对外关系四大专题。政治史部分由于内容多而繁琐，我就利用自主复习学案，课前以填空题的方式把知识脉络以及相关中考考点呈现给学生。课堂上我紧抓了我国封建社会专制主义中央集权这一基本政治制度的建立与各朝代的发展演变为主题。多以史料解读、图片观察等中考真题加以演练。

纵观整节课，我多以试题，史料等方式再现相关考点，目的是训练学生思维能力、解题能力以及运用知识的能力。为此，课前我做了很多工作，尤其是相关知识点要找到相关的例题、，花了很长时间，尤其有很多都是我找到相关史料原创的题目，以至于事先没能在其他班级试上一次，没能体察到学生能否完成如此大的试题练习。课后我去班级了解了下这堂课效果，结果发现三种情况：学习能力较强、反应较快的同学整个课堂普遍感觉酣畅淋漓；而课前认认真真做过复习学案的学困生紧紧巴巴能跟上，但是感觉整堂课很累；而一些学习习惯不好的学困生大多感觉跟不上节奏，甚至于题目都来不及看。

最后，作为年轻教师，对于层次化比较明显的班级，课堂应该怎么上？如何兼顾所有学生，既不让学优生感觉课堂拖沓，又能让学困生跟上节奏、轻松学习？这是我一直在思考的问题，也希望通过以后的教学能够不断积累经验，使课堂更加有效。