新一轮课程改革启动后，我校结合实际，提出了《上坊中学乡土性校本课程开发的个案研究》这一课题，并已立项为市级课改课题。

　　围绕这一课题，我在所教初二（3）班组成了“乡土历史知识调查小组”，以学生为主体，实施课题研究。

　　在调查活动中，家住上坊镇机场村的学生倪某通过对左邻右舍老人们的访问，了解到在她所居住的村子里，历史上竞然曾经诞生过一位皇帝——南朝时梁朝的开国皇帝——萧衍，并进一步对萧衍及其执政时的情况作了调查和资料查询，从而弥补了《上坊乡志》的空白（参见《江宁文物》，江宁区文化局、江宁区博物馆编，江苏美术出版社出版）；家住上坊村的学生张某，通过对他家附近老人的调查了解，知道了南朝陈的开国皇帝陈霸先曾种过田，打过鱼，当过府库的小吏，后来成为了一国之君；陈霸先去世后，其墓就葬在上坊镇石马冲以东，隋灭陈时，他的仇家掘开了他的墓……。通过这些调查，更加充实了《上坊乡志》，也让学生在活动中得到了锻炼。

　　我还在所教班级开展了“我是家乡小导游”的活动，其中学生肖某的导游词文字简洁，内容详实，具有一定的代表性。

　　案例思考：

　　1、为什么要组织学生参与课题研究，进行有关乡土历史知识调查？

　　2、组织学生参与课题研究，进行有关乡土知识调查，对培养他们的创新精神、激发他们的探究欲望有哪些重要意义？

　　案例分析：

　　新一轮课程改革明确指出：“这次历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。”（摘自教育部制订的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》）

　　新《课程标准》在实施建议中还指出：“历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址等，可通过文化机构、传播媒体、学校、社区、参观访问和网络等多种渠道获得”。因此建议我们要“充分开发利用乡土教材和社区资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。”

　　在这一思想指导下，我校成立了以历史教研组为骨干，包括政治、生物、地理等学科教师在内的校本课程开发课题研究小组，在学生中成立了乡土历史知识调查小组，其目的就是要开发出一系列具有我校特色、体现时代性、符合学生心理特征和认知水平、贴近学生生活、贴近社会生活的内容，有助于学生的终身学习，激发学生的探究欲望，培养学生的创新精神，并能进一步激发学生热爱家乡、建设家乡情感的乡土性教育教学素材。

　　一、本课题研究中，组织学生进行调查活动的可行性

　　首先，我校开展这一课题研究，组织学生进行调查活动，具有得天独厚的条件。我校所在的上坊镇，系因古代帝王在此设坊而得名。东枕青龙山，西临秦淮河，山川秀美，风景如画；境内拥有的市徽标志——南朝辟邪石刻、天宁、祁泽古刹、龙王池等多处名胜古迹属国家、省、市级重点文物保护单位。这些宝贵的乡土资源，为我们的校本课程开发提供了丰富的素材，也为学生的调查活动提供了丰富多彩的内容。

　　二、本课题研究中，组织学生进行调查活动的理论依据

　　本课题的研究坚持以素质教育理论和以人为本的发展理念为支撑。

　　素质教育本质上是国民基础教育，其出发点和归宿，就是促进全体学生基本素质的全面和谐发展，从而为提高整个国民素质打下基础。而所谓促进学生素质的发展，具体来说分为两个方面：一是以学生的先天禀赋为基础，开发其身心潜能；二是以社会环境为条件，将人类创造的文化成果内化为学生的身心素质。

　　本课题研究过程中，组织学生从所处的、熟悉的环境出发，重在挖掘社区资源中，可供育人的有利因素，努力使之成为激发学生探究欲望和学习兴趣，培养学生创新精神，促进学生身心健康发展的推动力量，促使他们的基本素质得到全面和谐的发展，为使他们成为适应时代需要的全面发展而又具有健康个性的社会主义新人打下基础。

　　三、本课题研究过程中，组织学生进行调查活动，对学生个性发展的意义

　　首先，让学生参与课题研究，组织他们进行调查活动，有利于激发学生的探究欲望和学习历史的兴趣，培养学生自主学习的习惯。

　　校本课程的资料来源于学生身边，学生对这些知识比较熟悉，甚至对有些知识了解的很多，这样就更容易激发学生探究的欲望和学习历史的兴趣。本案例中，倪某、张某等同学通过向自己的家长、居住地周围的老人等了解所在社区的有关乡土历史知识，在课堂上相互交流，培养了学生自主学习、探索性学习的良好习惯。

　　其次，让学生参与课题研究，组织他们进行调查活动，让他们在实践中学习，有利于激发学生的创新欲望，培养学生的实践能力。

　　学生收集资料、整理资料的过程，是发挥他们主观能动性的过程，也是他们创新的过程。倪某、张某等同学通过与别人的交往，既增进了他们与别人相互间的了解，又锻炼了他们的社交能力，发现了别人可能还未发现的问题，解决了别人可能还没解决的问题，激发了他们的创新欲望。

　　通过调查活动，还可培养学生的实践能力。他们要想获得知识，就必须去参加社会实践，从实践中求得知识，再以所学的知识指导自己的实践，才能获得更加深刻、更加全面的知识，从而不断丰富和完善他们的知识体系。

　　再次，让学生参与课题研究，组织他们进行调查活动，有利于激发学生热爱家乡的情感，培养学生的主人翁意识。

　　由于校本课程的知识涉及的内容来自于学生们生活着的这片土地，他们对这片土地上历史印迹倍感亲切。尤其是那些家乡的典型人物和典型事迹，更能唤起他们无限的自豪感，从而激发他们热爱家乡，建设家乡的热烈情感。前人为这片土地留下了不朽的印迹，作为这片土地上的新主人，更应肩负起历史的重任，为这片可爱的土地书写上新的光辉篇章。