STS是英文“科学（Science）”、“技术（Technology）”和“社会（Society）”的缩写。在现代社会中，科学技术已经成为跟社会大众息息相关的议题。因此，科学教育不能仅仅传授科学知识，更应透过对科学、技术、社会相互作用问题的探究，培养了解社会、致力改善社会问题的科学人才，培养了解科学技术及其影响、能参与科学技术事务决策的公民。这就是STS关于科学教育的新理念。SIS理念将科学定义为“科学不仅是知识，它亦是过程、方法、态度、创造力以及应用等五个领域的综合体”。STS最主要的目的是，让学生能对科学产生兴趣，真正培养出具有科学素养的公民。

　　STS教育是社会发展的需要。现代社会需要培养了解科学技术及其成果，能够参与设计科学技术决策的公民，需要有能给决策者提供新的信息和科学地分析的科技人员。而学生在中学化学的学习过程中，可以吸纳大量的科学知识、提高个人的各种技能，为将来更有效得学习大学知识或其它专业知识打下良好的学习基础和学习习惯等。STS教育在中学的化学教学中较之于传统的化学教学体现了更加先进的教学理念及社会的实用性。

　　首先，在教学目标上的改变。将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，将过去单一的教学目标改为全面、动态、综合的学习目标。改变了以前课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识、基本技能的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。要求学生不再是知识的接受者，而是让学生成为知识的探索者，并从中获得情感、态度、价值观等方面的教育。让学习真正成为一种人的成长过程中的能力的蜕变，而不是机械的劳动和记忆，漠视情感的培养。

　　其次，在教学内容上的改变。以前的化学课本过分偏重学科知识的倾向的“四大块”：化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学计算、化学实验，内容繁、难、偏、旧和偏重纸上谈兵，让学生在“认知主义”的国度里学习。STS教育理念下的新课改变成了五大学习主题：科学探究，身边的化学物质，物质构成的奥秘，物质的化学变化，化学和社会发展。课本内容加强了与学生生活及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习所必备的基础知识和技能。更符合初中学生的认知特点和发展需要，具有较强的时代感和现实性。新增板块“化学和社会的发展”在新化学教材的编写中摒弃了以往的难点计算，淡化了对学生做难度较大计算题的要求，更重视学生对实际生产、生活中可行计算的运用。更合理，更实用。而在旧教材的基础上脱产开来的“科学探究”更是体现了当今教学思路上的新形势：不仅要锻炼学生的动手能力，更要让学生思考设计最佳的实验方案，达到培养学生一种积极主动的科学的学习态度。使学生在化学的学习“挫折”中不断成长。

　　再次，在教学方式上的改变。传统课堂教学形式单一而控制，学生永远只能听从和接受。而我国著名的文学家叶圣陶说过：“教育是一个生命过程、生长过程，而不是一个加工、制造过程。”新课改则要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。正如萧伯纳所说的“我不是你的教师，只是你的一个旅伴。你向我问路，我指向我们俩的前方。”

　　总之，STS教育是社会进步的体现，符合当代社会发展对人才的需要，它是人类在不断寻求进步的探索路上的一个新的里程碑，体现在化学的学习中无处不在！

　　【参考资料】吴俊明.2002.新课程理念与初中化学课程改革.东北师范大学出版社，128～133