传统意义上的英语课外作业是指教师根据教学大纲和教学要求，为巩固课堂所学内容而让学生在作业本上完成的书面作业，是教师给学生布置的课外完成的功课，是课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节。长期以来，英语课外作业存在着许多问题，如作业量过多、书面作业较多，口头作业、实践性作业较少，且作业大多没有层次性，“一刀切”的现象较为普遍，学生的兴趣不大，作业的效果也不佳。《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业不仅是对课堂教学的有效延伸，而且是学生课外学习英语的重要手段。由此可见，要想巩固课堂教学效果，拓展新知识新内容，就必须运用新课程的理念，不断创新英语课外作业的内容与形式。

　　一、新课程理念下英语课外作业布置应遵循的原则

　　1、适量性原则。课外作业的数量不能过多，题型要认真选择，教师应打破常规，设计任务型的课外作业，使课堂教学得到深化和补充，为学生提供较大的实践空间，倡导学生主体的参与性，强调让学生在参与中启动思维机制，“使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力；培养学生的自主和创新意识；促进学生实践能力和创新思维能力的发展。”

　　2、层次性原则。学生因受智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力不尽相同。不同学生的知识需求也互不相同。因此，“一刀切”、“一锅煮”、“齐步走”的作业形式必然导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了，中等生吃不好”的局面。因此，我们在布置作业时，应充分考虑到学生的学习基础、学习习惯以及学习能力的差别，有梯度地、有层次地布置作业，让各个层次的学生都能有所收获，都能体验到成功的快乐。

　　3、趣味性原则。同课堂教学一样，课外作业在布置时要注重趣味性，多形式、多手段，特别要选择一些本身具强烈吸引力的事物，这样学生就乐于去完成这项课外作业。个性化课外作业的设计要充分考虑学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和心理需求，激发学生的学习兴趣和学习动机。因此，作业内容应尽量适合学生的课外实际生活，设置真实的语言运用情景，多组织一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作互动的语言实践机会。

　　4、多样性原则。实践证明，采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用，课内和课外用），让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练。值得注意的是，贯彻多样性原则要防止题量过多和题型繁杂的倾向。作业题编制一定要精选精编，合理控制作业量。同时，应讲究“作业效度”，让学生通过完成作业达到巩固和运用所学知识的目的。

　　5、开放性原则。作业设计要有一定的开放性，便于学生拓宽思维，拓宽知识面，提高综合运用能力。

　　二、新课程理念下英语课外作业布置的形式

　　新课标下的作业不但要遵循一定的原则，也应当考虑到作业的内容与形式。新课程标准在听说读写四个方面作出了具体要求，这是我们设计、布置作业的指导思想。同时还应当充充分尊重学生的主体地位，注意发挥学生的主观能动作用。因此，课外作业的内容及形式要适合学生这种张扬个性的自主学习方式。具体的形式有：

　　1、复说课文

　　新课标英语教材内容大多数是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文Thisisme！后布置让学生先进行自我介绍，再说一说熟悉的同学的特征的作业；在一堂课时先介绍自己，再介绍同学，其余学生根据他所描述的这位同学的特征Guess，猜猜他说的是谁，还可适当作补充。这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且也增加了自信，提高了学习英语的兴趣。

　　2、改编对话

　　英语教材中的叙述文本经过教师的讲解后，还需要学生进一步的复习和巩固，才能掌握其中的重要词汇、短语和重要句型。如果让学生死记硬背，恐怕过不了多久就会忘记，教师不仿让学生两人一组，让他们合作将课文改编成对话，教师对他们的作品进行修改，然后再叫他们记忆。实践证明，许多学生对知识的掌握程度有了很大提高，由于是经过自己的探究、努力而增加了许多成就感。

　　3、自制磁带

　　在日常教学中，让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理。如果能让学生模仿课文朗读制作录音，而后进行全班评比，他们就会三番五次、不厌其烦地制作，以求达到最佳效果。

　　4、短剧表演

　　英语教材中的有些内容适合用戏剧的形式表现，教师可以帮助学生编成剧本，帮助学生进行排练，在英语课堂中进行表演。这极大地调动了学生的学习积极性、主动性，学生的表演欲望强烈、成就感强，希望得到别人的赞赏，希望获得成功，也培养学生的创新思维以及综合运用语言的能力。

　　5、合作探究

　　在平时教学中，注意发挥学习小组（学习共同体）的作用，精心设计好学习小组活动的内容与方式，布置可操作的作业，让他们经过共同的探讨、共同的研究、共同的合作，来共同完成任务，并让学生从中获得成功的愉悦感，更好地培养兴趣，保持旺盛的求知欲。如7Aunit1Thisisme！中，让学生自己组织学习共同体，自行设计提问的题目，进行问答练习，或自我介绍，或替别人介绍，既巩固了课堂所学，又激发了学习的兴趣。

　　6、英语沙龙

　　英语课外作业还可以以沙龙的形式进行。如词汇教学中关于词性的变化问题，可以利用业余时间，事先让学生准备，收集学过的单词的变化形式，教师还可以补充一些，在沙龙会上学生们可以“接龙”的方式来把自己收集到的词性变化说出来，其他同学在听的过程中也增加了对这些单词的理解和记忆。同样语法知识也可采取沙龙的方式来巩固。

　　7、自编小报

　　自编英语小报是学生比较喜欢的一种课外作业形式。一方面可以展示自己的综合才艺，另一方面还可巩固所学知识、拓展课外知识。笔者在教学过程中，要求学生以小组为单位（一般3至5人），自行确定主题，分工协作，共同完成一份图文并茂、集知识、观赏于一体的英文报纸，于学期结束时进行评比，对优秀作品进行奖励，并在学校橱窗中展示。这种作法收到了良好效果，学生学习英语的兴趣更加浓了，英语成绩也有了较大幅度的提高。

　　8、英语博客

　　现在的学生家中大部分已配备了电脑，并实现了宽带上网，这给师生沟通、生生沟通提供了便利。在英语教学实践中，学生常常有许多不懂的问题，在校一时搞不明白，那么回到家里，就可通过博客上传自己的疑难问题，让教师和同学们共同来帮助解决。笔者还把自己的博客向所有学生开放，并建立了由本班学生参与的博客圈，大家在博客中畅谈自己的英语学习体会、学习经验、提出疑难问题、发动大家共同解决。实践证明，这也一种有效英语课外作业方式。

　　三、新课程理念下英语课外作业布置的内容

　　学生随着自己各种知识能力的积累和生活经验的增加，他们学习英语的兴趣也越来越浓厚，他们渴望在更广泛的时空中探究学习更多的英语语言知识。在学生的现实生活中选择主题，创设一种通过学生自主、独立地发现问题、调查、搜集与处理信息、表达与交流等的探索活动，让学生获得知识、技能、情感与态度的发展。因此，要精心设计英语课外作业的内容，笔者以为新课程理念下英语课外作业布置的内容应当包括以下几个方面：

　　1、预习性的作业

　　这类作业主要是在前课进行，通过查阅字典，消灭生字词问题；通过听录音，解决语音语调问题；通过抄写生字词，尽快熟悉生字词、理解生字词。

　　2、巩固性的作业

　　这类作业主要是针对课堂教学的，通过完成教师布置的书面作业，巩固课堂上所学的知识，深入理解，灵活运用。

　　3、拓展性的作业

　　这类作业主要是根据单元相关内容，适当作些展开，以丰富学生的课外知识，增加学习的容量，如根据课文内容模仿写作，根据几个单词写一段话，听相关内容的原片电影录音等。

　　4、趣味性的作业

　　这类作业的出发点是增加英语课外作业的趣味性，让学生在游戏中快乐地学习。比如让学生开展收集、摘抄身边英语活动，布置他们自己去收集、摘抄这些生活中的英语，学生表现得很积极，兴趣盎然，反馈回来的作业也十分的丰富。有“MadeinChina（中国制造）”，“CCTV（中央电视台）”，“KFC（肯德基）”，“WC（厕所）”等等。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。而且我要求学生用一个本子随时记录下来，长期积累，收获更加可观。再比如开展一些小课题调查研究活动，让学生在课外通过调查、搜集资料等探究活动了解中外文化差异，通过研究，学生了解了中外问候语有差异研、告别语有差异、谈论话题有差异等等。通过中外主要节日比较的研究，学生了解了西方主要节日如复活节（Easter）、万圣节（Halloween）、感恩节(ThanksgivingDay)、圣诞节（Christmas）的一些节日风俗，通过与中国传统的三大节日对比，了解东西方文化的差异。

　　总之，在新课标下英语教师要切实转变教学观念，科学、合理地布置课外作业，让学生更好地复习巩固教学内容、发展技能、培养兴趣和创新能力，同时又要全面、准确地反馈教学效果，以便及时调整教学内容、进程和方法，更好地提高教学质量，使“减负”落到实处。

　　因此，以学生为本，遵循作业布置原则，讲究作业的内容与形式的有机结合，围绕教学目标和要求，拓展视野，从听做、说唱、玩演、读写、视听等方面入手，从培养学生的观察、记忆、想象和创新意识等能力出发，不断使英语作业布置更加趋向于合理、有效，这是我们英语教师的责任。

　　参考文献：

　　1、国家教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月第1版。

　　2、《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展（基础教育课程改革纲要解读）》，钟启泉等主编，华东师范大学出版社，2001年8月第1版。