一、课题提出的依据

　　1、本课题的提出是彻底摆脱应试教育，推行素质教育的需要。由于应试教育历史悠久和现行的评价体系上存在着种种缺陷，“重知识传授，轻能力的培养；重教学结果，轻教学过程；重考试分数，轻素质提高”在语文教师中有不同程度的表现。目前，应试教育的魔影仍纠缠着我们的语文教师。教师在课堂上拼命的讲，每个枝枝节节都不肯放过；学生被动地学，老师的字字句句都要记下来。教师教得累，学生学得苦，教学效益十分低下，语文试卷一旦“活”起来，学生则往往束手无策。久而久之，学生视学习语文为一种沉重负担，失去了学习语文的兴趣和信心，产生厌学语文的情绪……

　　本课题的提出，要求教师在研究教材的同时，将重心向教学对象倾斜，树立“以人为本”的科学理念；将学习语文的正确方法传授给学生，注重学生的能力的培养，提高学生的学习兴趣，实实在在地推行素质教育。

　　2、本课题的提出是时代的呼唤。新的世纪，是知识经济的世纪，脑力劳动将是21世纪多数人谋业的手段，知识的占有量将会成为富裕程度的基本标准，未来社会的每个成员自身生存的能力取决于获取知识的能力及知识的占有量。获取知识的多寡，仅靠教师在课堂上的传授远远不够，极其有限，因此，教会学生学习，掌握学习的正确方法，是获得知识的根本途径。这是本课题研究的最终归缩，是时代的热切呼唤。

　　3、本课题的提出符合现代教育的特征。联合国教科文组织教育发展委员会在《学会生存---教育世界的今天和明天》报告中指出：“随着现代科学技术的迅猛发展，教育应该较少地致力于传递和储备知识，而应该努力寻求获得知识的方法，（学会如何学习）”。未来学家德家?富尔也指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也提出：“要让学生感受、理解知识产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维的习惯，重视学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力。语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”上述这些语段，集中反映了现代教育的显著特点---和谐发展，终生学习，不断创新。因而本课题无疑体现了现代教育的特征。

　　二、本课题研究的前景和意义

　　从本课题提出的几条依据看，要对彻底挣脱应试教育的种种束缚，转变教师的教育观念，推行素质有着十分重要的现实意义和深远的历史意义。本课题的核心是“以人为本”。因此本课题是进一步确立了学生的主体地位，体现了一切教学活动都以学生的学为中心，从学生的学习心理和认知规律出发而开展。教师主导作用体现在不只是知识的传授者，更是学生终生学习的正确的引导者和指导者。教师的责任是尽最大的努力调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，掌握正确的学习方法，形成较强的学习能力，为学生终生学习和创新能力的提高打下坚实的基础。鉴于此，本课题具有较强的生命力。

　　三、本课题研究的机构

　　组长：陆晓微（副校长，中学高级教师）

　　副组长：汪秀明（教科室主任，中教一级教师）

　　谢腊宝（教导处副主任，中教一级教师）

　　李继祥（语文教研组长，中教一级教师）

　　其他成员：杨小英、樊振东、余庆丽、陈光清、潘德淦、华超、杨敏、彭立琴、孙静美、吴瑾、佘德荣等。

　　四、研究条件：

　　1、本课题研究人员的学历均在大专以上，其中本科学历6人，中高级教师8人；青年教师9人。近年来，课题组成员获奖或发表论文40余篇，其中区市级论文12篇。统计表明，本课题组有能力和水平研究本课题。

　　2、本课题的研究是在校长室直接领导下，教科室具体负责，教导处积极参与，有完整的组织机构和具体实施计划。本课题的研究学校将保证必需的研究经费。

　　3、本课题的研究得到区教科室专家指导与支持和友邻学校的热心帮助。

　　五、课题研究具体步骤

　　第一阶段：学习发动，确定研究方案。

　　第二阶段：调查研究，写出相关的报告。

　　第三阶段：实验研究。

　　第四阶段：总结阶段。

　　六、研究方法和成果的表现形式。

　　（一）研究方法

　　1、调查法：问卷调查为主，辅助座谈、研讨会形式。

　　2、经验总结法：对本课题好的做法进行总结，提练经验，形成模式，推广普及。

　　（二）成果的表现形式

　　1、课题的研究报告。

　　2、学情调查报告。

　　3、教师的课题研究论文。

　　七、本课题相关的几个重要的子课题研究的提示。

　　1、对语文大纲和教材的研究。“大纲”是语文教学的纲领性文件，唯有学好大纲，透彻的理解大纲，深入的领会其实质，才能“纲举日张”。对于教材要吃透、钻深，全面地、系统地把握。要在大纲的指导下，利用教材范例，举一反三，形成一个完整而科学的教学框架。

　　2、对于教师的教法与学法二者关系的研究。这是课题研究的重要内容。教法为学法服务，学生的学法促进科学的教法形成，二者互为依赖，相辅相成。因此教师的“导”重在激发学生的兴趣，通过有效的激励机制，使这种兴趣持续长效。因为兴趣是最好的老师。教师要不断地采取有效教学手段，刺激学生的求知欲望，形成良好的学习心理和学习习惯，促进学生遵循认知规律主动学习。

　　3、“洋思”教学模式的借鉴。着重加强学生的预习指导的探讨研究。通过学生自主学习，学生间相互协作，解决问题。留给学生直接体验和亲身感悟，重视探索和勇于实践的时间和过程，以此张扬学生个性，突出个性特征。培养学生的创新精神。

　　附：子课题研究的主要内容及负责人

　　初中语文学科的大纲及教材特点的分析研究  李继祥、佘德荣

　　初中语文学科学习环境的分析研究  陈光清、华超

　　初中语文学科教师教学“五认真”和学生学习“五认真”的关系研究  谢腊宝、潘德淦

　　初中语文学科教学指导方法研究  樊振东、杨小英

　　初中语文学科学生学习方法的研究  吴瑾、李杰

　　初中语文学科教学中“洋思模式”的借鉴研究  杨敏、彭立琴

　　初中语文学科教学中创新教学方法的尝试研究  孙静美

　　电教手段在初中语文学科教学和学习中的运用研究  陆晓微、余庆丽