一、课题提出的背景

　　国际21世纪教育委员会在论述教育的四大支柱时，突出的谈到“合作比竞争更重要不会合作的人不是现代人”。合作学习实际上是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，是建立在小组成员分工负责、各尽所能、取长补短、通力合作基础上的里、良性竞争。在中学语文教学中科学的组织合作学习，包括学生与学生、学生与老师、学习语文与其他课程等形式多样的合作，必将有助于从小培养学生积极的合作意识、正确的竞争态度和健康的团队精神。

　　二、课题的界定

　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，以达到自主探究学习的目的，提高学生语文的综合素养。

　　三、研究的目标

　　通过本课题的研究，可以达到增加学生交往、改善师生关系、提高教学质量、学生优势互补、促进品质发展的目标。可以通过突出教师的点拨作用和学生的主体活动，达到激发学生主动学习的积极性，培养学生的合作意识及互助合作学习的精神，促进学生创新精神和创造能力发展的目标。

　　四、研究的理论依据

　　当代的教育理论认为：学生是学习的主体，学习是学生的主动行为，而不是被动的接受与吸收，教学的作用仅仅在于给学生提供有效的合作交流的机会。因此语文教学理应从学生的学习实际出发，通过启发（而不是单一的灌输）引导学生内在的教育需求，创设真实的问题情境，创造和谐、宽松、民主、自由、平等的学习气氛，配置主体性学习的各种资源，重视教学的整体功能，从而把学生培养成为自主的、能动的、创造性的进行认识和实践活动的社会主体，促使学生主动地去筛选、获取信息，养成主动探究的能力。

　　五、研究的内容

　　1、合作学习的目的和意义

　　2、合作学习的原则和要求

　　3、合作学习的内容及形式

　　4、合作学习中常见的问题及解决的策略

　　六、研究的过程与方法

　　1、研究过程

　　本课题拟用1年左右的时间完成，2007年3～5月完成课题设计、申报、立项、前期准备工作：2007年6月至2008年5月为正式研究阶段，2008年6月为总结、结题阶段。

　　2、研究方法

　　（1）文献研究法。通过对有关课堂教学、课堂合作学习等理论的学习，积累详实的资料，并找准理论依据，为后期开展研究奠定基础。

　　（2）经验总结法。通过开展语文课堂合作学习的教学实践活动，及时总结经验，及时加以推广，将一般做法上升一定的理论高度，并作出适当的表述。

　　（3）案例研究法。将我校语文教研组开展的系列课堂教学活动（包括公开课、赛课、观摩课、示范课、汇报课等）当作一个个案例，具体问题、具体分析、进行归纳处理。

　　七、预期研究成果

　　1、研究报告

　　2、研究论文

　　3、课堂有效合作学习实录