教育理论学习心得

最近我读了一本令我印象深刻的书——《为了自由呼吸的教育》，为了进一步提升理解，在阅读过程中我做了以下几点的摘录，以分享体会：

一、管理

“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是李希贵老师对“管理”一词的诠释。在管理中，要让每一位老师都感到自己很重要，就应该建立多把尺子、多种标准、在发展中评价的方式，立足有利于老师走个性发展之路,让每一位老师都感到自己很重要。只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。

二、“把学习的权利还给学生”

学起步于思，思发源于疑。质疑应是学生学习的起步线，要把“学习的权利还给学生”，前提是把提问题的权利，真诚地交给学生。从教多年来，我的课堂上，总是身为师者的我在问学生。而在长期的学习、观摩中，我也早就意识到：现在的课堂，应让学生问老师。因为“提出问题比解决问题更重要”。如果学生自己能生发出问题，足见学生对当前的学习任务产生了浓厚的兴趣；如能提出颇有思维深度的好问题，说明学生在深入有效地思考，真正的学习也正在课堂上发生。那么，为什么我的课堂还总是我在问学生呢?反思自身，还是课堂上教师的“王者”意识在作怪。问者为“王”，自己就是通过提问，像握着PPT翻页笔一样,牢牢把控着课堂，也紧握着学生思维的缰绳。想到这里，自觉课堂上的自己“面目可憎”。

其次，对学生不放心、不信任，也是教者霸占提问权利的原因之一。其实，学习是一个主动探究而不是被动接受的过程，让学生来讲解，由学生去表演，请学生陈述，给学生一个舞台，你会惊喜发现，你的学生并不比你逊色。

最后，教者不愿在激励、引导学生质疑上费心费力的惰性，也是一个因素。我们要把欣赏与赞美毫不吝啬的留给学生。老师欣赏的目光和赞美的话语会激发学生的学习兴趣、质疑的勇气。教者欣赏的目光，赞美的话语，也许能一直伴随学生，直至永远。学生还给教者的是有效地学习，深度地思考,是师生情感升华，是学习热情提高，是人性品格提升。

三、做一个主动走近学生的老师

不论是值导站在校门口，还是在校园里碰到我所教的学生，如果学生不向我打招呼，我常常会主动向学生打招呼。特别是那些性格内向、自卑胆小、平时与教师接触少的孩子，我更是热情有加。我们有些教师常说学生没礼貌，在校不问老师好，毕业碰面不招呼，少感情。其实错不在学生，正是学生不懂事，才要我们教师言传身教啊!穆罕默德说:“山不过来，我就过去。”即是此意。班主任工作都要主动而不要被动!主动走近学生，你会发现绝大多数学生很可爱;主动走近学生，你会懂得学生比我们更具赤子之心!做老师不要总站在高高的道德裁判席上，而应放下身段，亲力亲为，以身作则。

李校长的书中还有很多真知灼见，值得我深思和学习。只是摘选其中感触较深的几句谈谈自己的体悟。