《与朱元思书》教学设计

南京市江宁区上坊初级中学  华超

区级个人课题：《城乡结合部初中生语文课外阅读兴趣培养的研究》

一、课题

课题：《与朱元思书》

学科和年级：语文（九年级）

二、教材简解

   《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它生动的描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的见闻出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水、厌恶世俗官场的清高思想。教材选入这篇文章，意在让学生学习作者描绘景物的方法，品味文章的优美意境，提高审美情趣，培养学生阅读古文的能力。

三、目标预设

知识与能力：1.了解“骈文”的有关知识。

           2.理解重点文言实词、虚词的意思，感知课文内容。

过程与方法：1.正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵。

           2.品味写景的段落，理解写景的方法。

情感、态度与价值观： 领略自然美景给人带来的情感体验，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养学生健康的审美情趣。

四、重点、难点

重点：学习抓住特点有层次的写景的方法。

难点：理解作者寄情于景，表达他爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

五、设计理念

学习文言文，侧重朗读，朗读是学习文言文及有效的方法。我以读贯穿整堂语文课，通过对朗读的指导，步步深入地引导学生理解文章的内容、情感及写法，再通过朗读来检验学生对文章的理解。每一次的朗读都带有明确的目的。第一次的朗读是读不加标点的《与朱元思书》的书法作品，贯穿正音和句读的文言基本知识。断句准确与否可见一个人文言语感素养的高低，要准确断句就要推求字义，就、梳理文段的脉络，感知文章的旨意，是文言语感的综合训练。同时也培养学生欣赏书法作品的能力。而且通过断句让学生感受到骈文的语言特点。第二次朗读就在句读的基础上进一步划分朗读节奏，明白四六句的划分节奏的方法，读出骈文的韵律美。第三次朗读则在根据画面想象文句的基础上，感悟语言的美感。第三次朗读则在理解作者情感之后通过朗读表达出作者的轻松、愉悦和看淡名利后的洒脱。

六、设计思路

本课打算安排1课时，教学过程分为六步完成。第一步由画导入，让学生直观地感受富春江的美，引导学生进入学习的情境。第二步是“读文断句”，通过朗读来落实正音、节奏、译读、骈文的特点等文言中关于“言”的基础知识。第三步是“画文析句”，先让学生构图，选取能表现富春江特点的景物，再根据图配上文句，既完成了“文译白”，又训练学生“白译文”，从而理解本文写景的方法及文言语言的凝练美。第四步是“品文悟情”，先让学生“共情”，再结合写作背景，理解作者独特的情感。突破教学难点。第五步是“仿文写句”，通过仿写应用本文学到的句式和写景的方法，落实教学的重点。最后“布置作业”，引导学生归纳重点的文言词语和背诵课文，再次落实文言文中关于“言”的积累。

七、教学过程

（一）导入新课

欣赏元朝黄公望的《富春山居图》。唐代韦庄称富春江：“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。”宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。”下面我们一起来看看南朝的吴均是如何描绘富春江的美景的。

（二）读文断句

1.出示《与朱元思书》的书法作品（不加标点），自由地朗读课文，努力读准字音，读出句读。

2.讨论：在断句过程中你们有什么发现？（句式整齐、结构相似、字数相同、押韵。）

3.资料链接：

骈句，是一种讲求对仗的艺术，它要求文字的对偶，重视声韵的和谐。是结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话。

骈句也有工整和不工整之分，不工整的骈句在结构和字数上也可能不完全合乎要求。散句则是相对于骈句而言，也可以说骈句以外的句子都是散句。

4.进一步划分节奏再读文章，读出骈文的韵律美。

朗读指导：（1）注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

（2）注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一段后的停顿稍长些。

（3）注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如“风烟/俱净，天山/共色”。

（三）画文析句

1.富春江的美主要表现在那些方面？请用文中的一句话来回答。（“奇山异水，天下独绝。”）

2.如果让你以《朱元思书》为脚本，来画一画富春江的“奇山异水”，你打算画哪些景物？为什么呢？

提示：游鱼、细石、急湍、猛浪、高山、寒树、鸟、蝉、猿、横柯等等。通过这些景物突出了水的清、急，山的高、多、奇。

3.请同学们用书中的语句给图片配上文字并朗读。讨论：是图片美，还是书中的文字美？说说理由。

例：“水皆缥碧，千丈见底”不仅写出了水的颜色，而且用夸张的手法突出了水的清澈透明，这是用画笔无法描绘出来的。

（四）品文悟情

1.面对这样的美景你有什么感受呢？

提示：陶醉其中，更加热爱大自然。

2.那么作者的感受和你相同吗？为什么？请结合文章内容说说你的理由。

提示：“惬意”、怡然自得：“从流飘荡，任意东西。”

“欢快”：“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”

“流连忘返”、“陶醉”： “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”

3.资料链接：写作背景

    魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，罢了他的官，焚烧了他的书稿。仕途遇阻，吴均不免心灰意冷，加之六朝时佛道思想盛行，受其影响，产生归隐之情。

4.请结合写作背景，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句话的理解。

提示：既烘托山水的 “独绝”，又蕴含作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，表现超出尘世、宠辱偕忘的精神境界。以暗写方式申明自己高雅的志趣、高洁的情怀。

5.带着这些情感，我们再来美读这篇文章。

朗读要求：读准字音，读清节奏，读出感情。

（五）仿文写句

“仁者乐山，智者乐水。”自然山水总给人无限的情思。四季更替，风物长新，一朵云，一阵风，一枝花是否唤起你心中的诗意。请动笔将自己观察到的景物也用语句表达出来，请选用恰当的写景的方法。

（六）布置作业

1.整理归纳本课重点文言词语。

2.背诵全文。