上坊中学2017—2018学年度第一学期教学视导报告一

——新教师课堂教学展示课专项视导

新教师是学校的新鲜血液，也是学校的生力军，他们肩负着学校未来教育教学工作的重任，为了全面帮助、促进新教师快速成长，强化课堂教学在学校工作中的中心地位，9月21日上午，我校举行了新教师课堂教学展示课专项视导活动。

此次视导活动由教务处牵头组织，全校全体行政、年级组负责人全程参与听课视导活动，相应学科教研组长及组内成员参加了相应学科的课堂教学的视导。

活动先后听了历史学科陈晓茹老师、美术学科耿天誉老师、体育学科陈军老师共三位老师的课。三位教师虽然刚刚走上工作岗位，但活动中展示了良好的精神风貌和扎实的课堂驾驭能力，视导组一致认为三位老师从初一新生实际情况和新课程课堂教学理念出发，通过精心设计和积极运用多媒体辅助教学去引导学生，同时也对他们在板书设计、师生互动、教材处理等方面提出了指导性建议。

近几年来，随着教育改革逐步深入，我校不断加大教师专业素养的培养力度，课堂教学专项视导与常规视导、青年教师发展班、备课组集体备课等活动的常态化有力地促进了广大教师尤其是青年教师的快速成长，也为我校教育教学质量的提升提供了人才储备。现将本次活动通报如下：

   一、认识到位，精心准备。

   本次活动旨在提高新教师的课堂教学水平，加快业务能力和教学能力的发展，使他们尽快适应新形式下的课堂教学。教务处积极谋划，统筹安排，重在落实，新教师在较短时间内能够积极准备，研读教材，为搞好此次活动提供了保障。

   二、精心设计，各具特色。

 从整个展示课情况看，每位教师能够做到精心设计教学，采用新方法、新手段进行数学教学，特别是新教师能够娴熟的运用多媒体进行有效教学，给课堂教学带来了新的视觉感受。3位新教师的教学各具特色，陈晓茹老师教学语言亲切自然，教学结构严谨，教学重难点突出，使用多媒体娴熟，富有教学激情，使课堂教学充满活力和生气；耿天誉教师教学语言有激励性，能调动学生的学习热情，课堂气氛活跃。陈军老师具有较好的教学基本素质，能够采用有效的方法使学生掌握基本知识和基本动作。从以上新老师课堂教学中，我们看到我校校课堂教学的生气和活力，也看到了加强教师业务素质、提高教师教学水平任重道远。

 三、存在问题

   1、独立思考运用教材能力需加强。

   从本次活动中，新教师在教材运用上，缺乏独立思考、独立专研的精神，僵化的用教材、教教材的现象比较突出，有些教师运用网上教案的痕迹比较重。

  2、注重教，更应该注重学生学。

   教师的教与学生的学应该相得益彰，新教师在处理教与学方面还有欠缺，要改变教师“一教到底”的不良现象，注重教学的示范性，凸出学生的主体性，让学生学会探索、研究、发现、创新，使数学教学既生动活泼又富有内涵。

 3、如何恰当使用多媒体。

授课时，新教师习惯以多媒体展示贯穿于整节课的教学，多媒体体成了主导，这就限制了教师在课堂中的发挥，如何恰当使用多媒体进行教学，引人深思。

本次新教师汇报课活动，充分体现我校对新教师的培养和重视。汇报课不仅给新教师们提供了展现自我风采的平台，也使教师们在相互交流与学习中，促进自我的专业成长，从而进一步加强我校教师队伍的建设。新教师们纷纷表示要不断加强学习，提高自己的教育教学水平，努力提高课堂教学的实效性。我们相信，有学校的培养与重视，新教师逐步成长为一名优秀的教师，是值得我们期待的。

上坊中学2017-2018学年度第一学期

新教师展示课活动

江宁区上坊初级中学教务处

时 间：二0一七年九月二十一日

上坊中学2017-2018学年度第一学期新教师展示课

活动安排

时间：2017年9月21日（周四）    

上课教师教案：

第6课 动荡的春秋时期

陈晓茹

一、识记与理解

了解春秋时期经济发展、王室衰微、诸侯争霸的基本史实。

理解春秋时期经济、政治、军事上的变化对整个历史进程的推动作用。

二、过程与方法

寓乐寓教寓学；设置典型问题，教师引导，学生讨论理解把握重点，突破难点。联系历史和现实与自己进行情感态度和价值观的教育。

三、情感态度价值观

通过生产力发展引起社会转型，认识到生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念；通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的重要意义。

重点：春秋时期的经济发展；诸侯争霸。

难点：春秋时期的经济发展；分封制的瓦解。

【导入新课】夏商周的更替

公元前770年，周平王将国都从镐京东迁洛邑，中国历史进入到东周时期。东周这段历史一般以三家分晋为分界线划分为春秋和战国两个时期，东周前期被称为春秋时期，一般是指从公元前770年到公元前476年，是我国奴隶社会的瓦解时期。东周后期被称为战国时期，一般是指从公元前475年到公元前221年，是我国封建社会的形成时期。今天我们就来了解一下动荡的春秋这段历史。

【内容探究】

这段历史，我们从两个层面来进行深入学习，一个是经济层面，一个是政治层面

一、春秋时期的经济发展

教师指导学生阅读课本第27页春秋时期的经济发展一目中的内容，讨论回答以下问题：(1)春秋时期的经济发展的表现有哪些？(2)春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？

学生在教师的指导下回答出：(1)春秋时期经济发展的具体表现：(见表)

 (2)重要标志：铁农具和牛耕的使用。

补充材料：出土文物春秋时期的莲鹤方壶

3．教师讲解：春秋时期，农业、手工业、商业都有很大的发展，推动着社会的进步，尤其是铁农具和牛耕的使用，极大地促进了农业生产力的发展，中国社会由此进入铁器时代。

[教师过渡]

经济基础决定上层建筑，春秋时期社会经济取得重大发展，这一时期的政治领域也随之出现了前所未有的变动。这种政治上的变动是什么样的呢？对社会的变革和发展有什么重大影响呢？我们一起从王室衰微一目中寻找答案吧！

二、王室衰微

1．指导学生阅读课本第28页王室衰微一目中的内容。讨论问题：王室衰微的具体表现有哪些？

[学生回答]

具体表现：政治上——诸侯国不再分封土地给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不世袭，原有的分封制逐步瓦解。经济上——诸侯国不再定期向天子纳贡，周王室财政陷入困境，甚至依赖诸侯国的经济支持。

补充讲解：郑庄公与周桓王繻葛之战，周天子威严一落千丈，诸侯争霸时代正式到来

[教师过渡]

周王室在政治、经济上统治力的下降，促使各诸侯群雄并起，为了自身的利益，相互之间展开激烈的争斗。那么在这场争霸战争中涌现出多少位霸主？又出现过哪些英雄人物呢？我们一起从诸侯争霸一目中寻找答案吧！

三、诸侯争霸

1．教师出示史料：“平王立，东迁于洛邑，辟戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”——《史记·周本纪》。阅读材料并结合课本回答以下问题：

(1)春秋时期为什么会出现诸侯争霸的局面？(周王室衰微、诸侯国势力强大，诸侯国之间政治经济发展不平衡，民族矛盾的发展。)

(2)春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？(齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等；齐桓公)

(3)假如你是齐桓公，应该怎样做才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策(小组讨论后派出代表发言。)

[教师总结]

①发挥位置优势，大力发展渔盐业。(教师展示课本第29页《春秋争霸形势图》，显示齐国的位置。)

②任用管仲，改革内政、发展生产、训练军队。(教师展示管仲和齐桓公图片，并作简单的介绍。)

③以“尊王攘夷”的名义进行征战，扩充疆土。

2．教师指导学生阅读教材第29页正文部分，讨论回答“问题思考”中的题目——春秋时期诸侯争霸有何利弊？

利：在春秋争霸过程中，有些诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。同时在不断的战争中，中原的“诸华”“诸夏”同周边的少数民族交流不断，出现了大规模的民族交融。

弊：给人民带来巨大灾难。

【课堂小结】

春秋时期，是中国历史上奴隶社会的瓦解时期，在这一时期，中国社会出现了重大变化。铁制农具和牛耕的出现、王室衰微、诸侯争霸的史实是春秋时期奴隶社会瓦解的突出表现。

《熟悉的物品》教案

耿天誉

教学目标：  

1、认知目标：了解线造型和明暗造型的表现方法，了解明暗素描的三大面五大调。

2、技能目标：通过素描的方式描绘一个静物，并试用明暗来表现物体的质感和体积感。

3、情感目标：提高学生的观察能力、合作能力、创造能力，发展有个性的表现能力，培养学生善于发现美、感受美的能力，提高学生的审美情趣。

教学重点与难点：  

重点：了解静物画的多种表现方法，了解线造型、明暗造型的基本表现方法。

难点：在静物素描表现过程中如何体现个性和情感。

课前准备：  

教师：各种不同表现风格的静物范画课件。

学生：素描铅笔和彩铅。

教学过程：

1、导入阶段。  

放映4张身边的日常的物品，试问同学们是否认识，同学们快速说出物品名称后询问为什么同学们能如此快速地说出他们的名称呢，当听到有同学说出“熟悉”，“常见”，“我家就有”等字样时，引出今天的课题-----熟悉的物品。

2、新授阶段。  

（1）通过课题熟悉的物品引出静物和静物画的概念，

（2）展示多张以不同材料、不同内容表现的静物画图片。（展示的静物作品要表现作者的表现意图或情感），其中的作品创作方式包括素描、线描、色彩。

请学生在欣赏、评价自己喜欢的静物画作品的同时，尝试去理解艺术家所要表达的情感。  

（3）教师结合范图分析归纳：  

线在绘画中被广泛运用，是最原始、最基本，最概括、最富有表现力的手段。

（4）通过放出一组结构素描与明暗素描的对比图来总结线造型和明暗造型的含义。

（5）出示一张正方体和球体来让同学们简单了解三大面五大调。并给学生看教师事先自己画好的范画。

3、教师示范

      在黑板上一个苹果,步骤：1.画出苹果的外轮廓和基本结构2.尝试用正方体和球体的结构来帮助学生理解苹果的结构，以此依据表现苹果的三大面五大调3.用轻松的线条画出苹果的质感。

4、实践操作阶段。  

请学生就手边现有的工具，如钢笔、圆珠笔、铅笔、彩色铅笔等，用素描的方式，尝试写生或临摹一个苹果，也可以用线造型的方式写生身边的文具等物品。

作业要求：能用线基本表现出物品的大小、结构、比例等关系，对明暗造型不作深入要求，但要了解相关知识点。请学生根据自己的感受和体验来评述明暗造型表现静物的方法。

教师巡视指导，发现问题及时纠正。

5、作品展评阶段。  

各小组推选2幅学生作业进行展示，评述。

评价方式：

（1）通过小组相互交流作业，各自提出不同意见。

（2）师生共同评价具有代表性的作业。

评价点：  

（1）作品是否表达了自己的某种情感。

（2）静物表现方法是否与他人不同。

（3）了解了哪些相关知识。

教师范画步骤图

站立式起跑

陈军

视导过程图片：