让爱融化他心中的冰山

江东门小学  丁小妹

    春暖花开的时节到了，校园中到处是春的气息。柳树抽芽了，小花也开放了。学生的思维也活跃起来了，才接手这个班一个月，就发生了一件让我头疼的事情，我竟然被学生打了。事情是这样的：语文课上，我要求同学们齐读课文，孩子们开始读了，我环视着全班，却发现班上有一名新转来的学生正在低头忙活着什么，我盯着他看了很久，他却毫无知觉。同学们读完了书，我喊他站起来，喊了两遍他也没有站起来，又喊两遍之后，他才慢吞吞的站起来，我问他为什么不读书，他却斜着眼睛盯着我看，那眼神似乎要吃了我似的，狠很地说了一句，“我读了”。我教了十年的书，威严从来没有被学生如此侵犯过，况且他还是个二年级的学生。他竟然还撒谎，我气急了，两眼盯着他，说了句，“你不读书，还撒谎，请你站后面去。”他依然斜视着我，不动，只是握紧了拳头。我还就不信邪，向他走去，走到他的面前，又说了一遍：“请你站后面去。”他又握了下拳头，依然不动。我伸手去拉他，一用劲，把他拉到了后面，还未站定，他反过身来，在我身上一阵乱打。我呆住了，同学们也呆住了，时间在那一刻似乎停止了。过了一会儿，才有学生说了句“他打老师了！”我缓过神来，问了句，“学生能不能打老师呀？”孩子们回答“不能”。我知道自己遇到了“钉子户”，控制了一下情绪，转身走上讲台继续上课了，他也毫不示弱，自己走到了座位上。

    终于下课了，我问他要他妈妈的电话号码，他没理我，只顾对我翻白眼，我怒气冲冲地走回办公室，一个劲地找学生的通讯录。正当我找着准备给他的妈妈打电话时，他冲进办公室用右手食指指着我，恶狠狠的说了句：“不许给我妈妈打电话！”我气得大声对他说：“谁让你进办公室的？滚出去！”他依然用手指着我说：“不许给我妈妈打电话！”我气急了，用手打了过去，把他指着我的手给打开，他更气了，跑出了办公室。

    我终于把他的妈妈请来了，听了这样的事情后，他母亲竟然毫不吃惊，她告诉我，这孩子在一年级的时候就打过他们的班主任，后来他的班主任就事事顺着他，甚至他的班主任每天中午吃饭后都会带他去买零食吃。在家里他稍有不顺心的地方就打他的爸爸，爸爸是他的出气筒，事事顺着他。而且父母的教育态度和方式都有很大的差距，他俩经常为孩子的教育问题发生争执，孩子的性格异常倔强。听了他妈妈的讲述之后，我的心拎住了。这孩子在这样的教育下长大，能不出问题吗？妈妈打，爸爸护，老师宠。晚上放学后，我的情绪平静了许多，他和妈妈又到办公室来了。他的妈妈一脸的无奈，不停地说：“老师，对不起。”而孩子则无所谓地在办公室里走来走去。我实在觉得不可思议，孩子犯了错，你道什么歉，于是说了句：“他犯错，他道歉。”不论我和他的妈妈说什么，他都不理会，只在办公室里不停的来回走动，根本不和我们任何人交流。我实在无计可施，于是问他，“你想怎样？不解决这件事你就别来读书！”他很无所谓地回了句，“那星期五再说吧？你等不及吧？是不是？”

    这样的孩子，如此地不在意，如此地有自己的个性，我看看他到底能如何给自己一个解释，给我一个解释。为了教育好他，我愿意等四天。于是我说：“老师愿意等，记住星期五给我解释。”在等待的四天中，我一直从侧面观察这个孩子，发现他和班上的小朋友也不怎么交流，性格比较孤僻，而且比较调皮，经常没事就欺负小朋友们，

    星期五到了，他似乎忘了这件事，他的父母似乎也忘了这件事，一家人都毫无反映。到了中午放学，我忍不住了，留下了他，并打电话给他的妈妈，请他的妈妈到学校来把他带回家。他的父亲来了，跟我说在家讲好了，到学校来向老师道歉的，怎么没有做呢？那孩子依然不愿意和我交流，无奈，我要求家长把孩子带走。他不肯把孩子带走。最后，我找到了校长，在校长面前他打了自己的父亲，而且自始至终他就没有站好过。看了这样的孩子，校长建议家长带回家教育，懂得尊敬老师了再来。家长无奈，只好把孩子带走了。

    星期一早上，他和爸爸一道来到了学校。在班级晨会上向我道了歉，并且交了保证书。我接受了他的道歉，这件事就算结束了。事后，我以朋友的身份和他进行了交谈，问他“最开心的事是什么？”他竟然回答我，没有开心的事。“那最难过的事呢？”他也回答没有。他只有委屈的事，世界上所有的人都委屈他，除了他过世的爷爷。他是爷爷奶奶一手带大的，读二年级才过来的。过来后，妈妈讲他，他不听，就打。爸爸只知道一味的宠惯着他。又是一个留守儿童后遗症，我开始同情、可怜他了。我给他讲父母辛苦教育孩子的故事，给他将尊师的故事。听着，听着，他竟然也附和起我讲的故事起来了，也讲了一个给我听，慢慢的，我感觉到他眼神不在那么敌视了。

    我知道这孩子的内心中有一大座冰山，想融化它需要时间和沟通，更需要爱心和耐心。我愿意付出和等待，也许不会有结果，但我会尽力而为。

    点评：

本文故事情节感人，观察仔细，过程描述细腻，能抓住故事主人公神态特点进行刻画，以凸显“问题生”反常行为和畸形心理。读后值得反思和回味。

    首先，作者在文章中敢于暴露自己，写出了一位年轻教师面对一位“问题生”的困惑，并描述了自己在帮助“问题生”进步的过程中不断成长的经历。她面对问题，能够深入调查，细心分析，找出缘由，并能尝试着解决问题，这种精神尤为可贵。

    从这篇教育叙事，我们可以得到不少启发：

    1、出现问题要冷静，不能以暴制暴；

    2、解决问题要先进行调查，查出问题产生的根源，以便为解决问题铺平道路；

    3、教师对待“问题生”要投入“真爱”，用爱来感化他们的心灵是转变他们的唯一选择；

    4、转变“问题生”不是一蹴而就的事情，需要爱心和耐心

甚至持久的信心和决心。   

    5、面对任何困难，都要迎难而上，去做总比不做好。

           （王建国点评）