我校是一所农村初级中学，几年前才被确认为省示范初中，教学质量也有了较大的起色，但困扰学校进一步发展的因素依然存在，如经费问题、师资问题、安全问题、教学质量问题，这些问题犹如几座大山压在了校长身上，特别是师资问题，更为严重。因为我校仅靠县城，同时距省城南京不远，近年来不少教师通过各种关系调离了学校，其中不乏教学骨干，一些薄弱学科在教学骨干调走之后，教学质量直线下降，甚至几年都翻不了身。教学质量是学校的生命线，教学质量上不去，学校将怎样生存？怎样解决这个问题？我们想到了校本培训，通过校本培训，就地培养我们自己的优质师资力量，把转行教师培养成学科教学骨干，把教师个人职业生涯发展规划纳入校本培训之中，几年来的实践证明这是一条行之有效的方法。

　　一、教师职业生涯规划是青年教师健康成长的起点

　　青年教师的成长离不开培训，而职业生涯规划是其中最有效的培训方法之一。所谓职业生涯规划是指一个人对职业生涯过程的妥善安排，即一个人一生中职业经历过程，通常是指一个人一生连续从事和承担的职业、职务、职位的过程。所谓教师职业生涯，是指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。因此，教师的职业生涯规划，是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑。通过制定教师职业生涯规划，将使青年教师个人的生涯获得极致的发展。思考、生活、学习、工作与行动，健康、婚姻与家庭，知识、情感与技能都将得到整全的发展，得到真正的人生幸福。

　　近几年来，我校对新分配来的教师由党支部、校长室、教务处、政教处、教科室、工会、团委等部门与他们分别谈话，分析新教师的个人综合素质，由本人制定出教师职业生涯规划，明确指出他们的奋斗目标。如支部将优秀新教师纳入入党积极分子，进行重点培养；教务处将有培养前途的新教师吸收为学校骨干教师；对能吃苦的新教师政教处安排他们担任班主任工作等。目前我校新教师中有六名被列为入党积极分子，所有新教师都担任班主任工作，有五名新教师成为学校的骨干教师。

　　例如我校一位青年教师近期的教师职业生涯规划是这样描述的： 

　　目前农村学校有各种类别的培训活动，但真正为教师所接受的恐怕只有校本培训了。所谓“校本培训”是指在教育专家指导下，由学校发起、组织、规划的以提高教师教育教学和教育科研能力、促进学校发展为目标、通过教育教学和教育科研活动方式来培训学校教师的一种校内在职培训。由校本培训的定义我们可以看出：校本培训是以学校中的教师为对象而开展培训的；校本培训的内容由教师的需要决定；培训的目标是解决本校教师专业发展中存在的问题，促进学校的发展；既然是一种在职培训，那么培训的方式、考核方式等可以灵活多样。校本培训并不是随意的，它必须按照教师专业发展的理论而开展，这样，培训的效果才是理想的。同时，校本培训不仅是学校教师发展的重要途径，也是整个教师队伍建设的有效形式，因此，在广泛重视教师培训的过程中，校本培训必须与整个教师培训工作结合在一起。

　　从教师发展的角度看，学校中的每个教师都需要接受培训和参加学习，但在校本培训的框架下，教师的培训和学习应该是围绕学校发展的整体目标而开展的，而不仅仅只是个体自我的学习行为。所以，学校教师的发展，尤其是校本培训的展开，必须是在促进教师个体发展的基础上，推动教师群体的发展，由此促进学校的发展。要实现立足于教师的个体基础，必须开展系统的调查与研究；要建立基于学校发展目标的校本培训，必须在开展培训之前就制定学校的发展远景。由此，才能制定校本教师培训的系统计划。教师培训以教师为本，是开展教师培训工作的一个基本理念，这在校本培训的过程中同样适合。因此，学校制订的校本培训计划，必须充分考虑到学校中每个教师的需求，使每个教师都能参与到培训之中。校长可以通过与教师的座谈、讨论及其课堂教学的观摩与研讨，了解每个教师的发展需求，与教师一道共同制订个体发展的目标，并将实现这些目标的途径融合到整体的校本培训之中。

　　农村中学教师职业生涯规划的主要内容应当包括：教师个人思想品德的成长；教师个人家庭和谐发展；教师个人收入待遇的提高；教师个人教育教学和教育科研能力的提高等。其中，教师个人教育教学和教育科研能力的提高又包括以下几个方面：

　　1、提高智慧能力。包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等。教师的站位高，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路。

　　2、提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力等。

　　3、提高班级管理能力。创造和谐健康的人际环境，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；提高组织班级活动的能力；增强培养学生合作精神的能力；培养学生良好的习惯，着眼于学生的长远发展。

　　4、提高学科教学能力。要不断提高运用新课程的理念指导教学的能力、掌握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、制作和使用多媒体教学课件的能力等。

　　5、提高教育科研能力。不断提高理论水平，深入观察教育教学现象和教育问题，从现象和问题中提炼课题，制定方案并按方案开展研究。

　　上述内容必须纳入科学的培训安排之中，必须扎实有效地进行。这样才能真正成为校本培训的核心。

　　三、教师职业生涯规划是农村中学可持续发展的根本保证

　　农村学校的可持续发展离不开高素质的师资队伍，如何培养一支特别能战斗的高素质的教师队伍，教师职业生涯发展规划是一条重要保证。几来年的实践也表明，越是关心教师的身心健康发展，越是关注教师的基本教学技能的提高，越是关注教师的思想成长，越能促进教师综合素质的全面提高。通过实施教师职业生涯发展规划，我校在以下几方面取得一些成就：

　　一是提高了教师理论学习的自觉性和主动性。为了实现自己的职业生涯规划，教师们常常自觉地去图书馆查阅资料，或是上网浏览教育信息，撰写教学论文、教育随笔、教学案例，并通过教科研研讨活动、教科研沙龙活动不断地提高科研理论水平。

　　二是提高了教师的师德素养，全校上下形成一种积极向上的氛围。通过教师职业生涯发展规划、名师培养计划的实施，我校有相当一部分年轻教师成为各级各类教学骨干，几年前我校一个区级教学标兵都没有，而现在区级教学骨干、教学标兵、学科带头人都有了，还有几位年轻教师教育硕士在读。不少年轻教师已向党组织递交了入党申请书，有几位已被列为入党积极分子。这些教师无疑是我校的精华，是学校今后进一步发展的中尖力量。

　　三是降低了骨干教师的培养成本。无论从时间上来讲，还是从金钱上来讲，教师职业生涯发展规划都是最低培养成本的一种培训。这种教师主动参与的培训活动与自己个人的成长息息相关，因此，许多投入都是教师自己投入的，或是首先投入垫付的，如教师的学历进修、教育硕士的报考、现代教育技术的培训等等，教师参与的热情十分高涨，在农村学校资金十分有限的情况下，这种现象是十分难得的。因此，教师的主动参与总比学校的单方面推动要好得多，效果也好得多。

　　总之，教师职业生涯发展规划对广大农村中学来说还是个新鲜事，我校所做的尝试也是十分有限的，但这是个方向，在今后的校本培训中，我们将坚持这种培训模式。只有不断地探索，不断地总结，才能真正培养适应新形势发展的教师队伍。