----班级管理之我见

　　班主任处于特殊的地位，因为班主任负有一个班级集体的领导、教育、管理、服务等责任，与学生共同相处的时间最长，彼此间的感情较深，班主任对学生的影响也最大.班主任工作是否能得到广大同学的认可和支持，是否能发挥班级管理等方面的作用，很大程度上要看我们的班主任与学生能否保持融洽的关系，那么今天我要谈的就是在班主任与学生之间和谐关系的培养。
　　一、情感交流
　　情感交流是教师与学生之间的桥梁，是班主任管理工作顺利开展的“润滑剂”。恰当、及时、真诚、平等的情感与思想的交流，不仅促成了师生双方的相互理解、信任、合作，使班级管理工作容易落到实处，而且有利于营造出一个真诚、理解、信任、尊重的意识场，让班主任和全体班级成员在在宽松、愉快的氛围中，品味着真情，享受着感动，体验着成功，使思想得以升华，灵魂得以净化，品位得以提升，崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、发芽、开花、结果。

　　那么如何开展交流呢？主要以谈话为主的方式进行。
　　1．面向全体式谈话。如：晨间谈话，晨间谈话不光是谈些学生的违纪，违规现象或者安全问题等还要谈些学生的生活问题，比如，家里有没有收拾自己的卧室，叠被子、打扫房间，洗自己的衣服等。如果学生自己能够做的事情就要放手让他们去做，鼓励他们去做。
　　2．个别谈话。一般针对个性特征鲜明、自尊心强的学生，在思想、学习、班级生活中存在的心理问题（或某些不宜公开的事情）进行耐心、细致的辅导。

　　谈话过程中的几个体会：
　　体会一：以理服人
　　现实也会有这样的情况，和学生的谈话中出现了“顶撞”现象。作为高段年级的班主任，以理服人是与学生谈话的首要条件之一。对于高年级的学生，你要以理去说服他，而不能用班主任的威严或以老师的身份去教训。在谈话时，我曾经也用过训斥的办法，但我觉得这样的办法并不是很好，因为让我感觉到是这位学生并没有很好的认识到自己的错误，只是一味的听到老师的训斥。
　　在谈话过程中，作为老师我们的目的是提高学生的认识，增强学生辨别真善美与假恶丑的能力，帮助学生学会做人，树立远大理想。所以，以理服人是对学生进行思想教育的重要手段，是精神文明建设的重要环节。
　　体会二：专心倾听
　　被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。这时，班主任应是专心倾听。不要打断学生的说话。
　　这会使学生感到老师对他的尊重和关心。特别是对一个经常犯有错误的学生，更加应该细心地听取。还有，在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。
　　体会三：朋友型谈话效果比较好
　　在学生的印象中，老师找他们谈话总会没有好事，或是批评或是教育他们。一般来讲，班主任找学生谈话，从学生角度而言，哪怕是学生干部，总有点严肃，有点紧张，若是班上的后进学生，甚至有点害怕、逆反的心理。若是处于这种心态，学生的心灵的大门往往是关闭的，谈话往往是应付式的，那么就很难了解学生的真实思想。

　　我觉得采取朋友式谈话，可以快速缩短距离，让学生感到班主任是他可以信赖的朋友时，他便会敞开心扉，向你倾诉心里话。我想这样的谈话往往会起到最好的效果。

　　那么仅仅靠谈话式的交流还不够，还需要班主任多与学生们接触，用上一句话说就是-----下基层。中午时间，下课时间要多上教室，多与学生说说话，但不要去说某某学生你的学习怎样不好不好之类，这样如果学习差的，他就不再和你说话了。可以谈些学生们在聊的话题，与学生们走在一起。

　　二、以身作则，为人师表。
　　学生具有极强的“向师性”。班主任与学生朝夕相处，一言一行，一举一动，都对学生有潜移默化的影响，班主任的形象是学生模仿的榜样。在班级工作中，班主任的示范作用能够是养成教育变的“可见、可学、可仿、可行”。
　　比如在打扫卫生方面，我经常和他们一起做值日，扫把坏了学生自己会用绳子绑（当然前提是我先带头绑了几次，后来的能绑的都是学生他们自己绑了）
　　因此作为班主任，应当严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都应成为学生的表率。凡是要求学生做到的，班主任自己首先做到。在工作实践中，我深刻体会到，为人师表不是为了教育别人而摆出样子，而是不分场合，自然的流露。
　　除了这两点还有一个就是让学生喜欢你这个老师，喜欢你作为这个班级的班主任，我们说爱的力量是无穷的，那么让一个学生向崇拜偶像一样的喜欢你这个老师的话，那么这个学生的成绩也好行为也好，都会很爱听老师的话。

　　总之，在日常班级管理当中，我们要以爱为基础，以情为先导，善于发现学生的闪光点，多鼓励、多亲近，要充分挖掘情感因素对认知发展的积极作用，建立民主、平等的和真挚的师生情感关系，推动班集体建设向积极、和谐、向上的方向发展。