上坊中学友善用脑听课感受

谷里中学 王娟

10月28日上午，我们友善用脑指导方案编写组成员在上坊中学进行了第四次观摩教研活动，我听了李晶晶老师的展示课，内容是7A unit5 Let’s celebrate的第一课时，最大的感受可以用一个字“变”来概括。

传统的英语课堂中，老师是演讲者，整节课以老师的说为主，学生负责听、做笔记，学生被动接受，课堂气氛沉闷。而友善用脑的课堂主体是学生，老师作为引导者，带领学生开展学习活动，老师通过学生展示来评价学生是否已经掌握，课堂是学生的课堂，学生们积极参与，情趣浓厚，学习情绪高涨。这节课经过教师的精心设计，以学生的兴趣爱好为出发点，采用了丰富的教学方法和教学手段来激发学生兴趣，培养学生的能力。本节课最大的特点是活动丰富，多次采用游戏的形式教学，符合初一学生特点，教学效果显著，下面列举三个让我印象深刻的教学环节。

1．在复习学过的节日名称时，李老师要求全体学生起立，观看一段视频，这段视频是以学生喜爱的游戏，植物大战僵尸为背景，看到节日图片时，学生齐声说出节日名称，看到僵尸图片时，学生一起跳一下。这种课堂运动调动了学生的多种感官有效地缓解了学生身体的压力，防止学生走神，提高注意力。

2．学完本节课的新知识以后，进入到复习巩固环节，传统的做法常常是让学生做些当堂练习，但是李老师改变了一下形式——闯关游戏，李老师设计了5关，1到5每个数字代表一关，数字越大，难度越大，每一关的练习形式不同，有词组翻译、对话表演等等。同样是巩固练习，李老师以这种闯关游戏的形式在课快要结束的时候再一次吸引学生的注意，激起学生挑战难关的欲望，练习的效果较好。

3．在进行知识的回顾总结时，李老师没有采取传统的做法，而是展示了一张思维导图。李老师布置了一项家庭作业，要求学生用自己喜欢的或想到的图形，把自己在本节课上所学的知识表示出来。思维导图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具，学生自己画思维导图梳理所学的知识，能够帮助学生更好地理解甚至记忆所学内容。

友善用脑的课堂不仅追求实效，而且追求高效。课堂上，老师尽力创设轻松愉悦的教学环境，采用的各式各样几乎不重复的教学形式，不是为表面的热热闹闹，而是为了切实提高教学的效率。教学过程中不能缺少课堂知识的总结，在学生用自己的方式记忆后加上练习可以更好地巩固所学知识。