时间：2014年9月22日下午

地点：教务处接待室

与会人员：全体英语组教师、教科室汪秀明主任

沙龙研讨主题：课堂观课量表的设计

主持；冯雅玲

内容：

    1．徐华香老师：

我设计的观课量表的维度是：学生学习

我的观课量表设计视角主要包括准备、倾听、互动、自主、达成等五个方面。从准备这个视角来看，学生的准备工作应当包括：学生课前准备了什么？是怎样准备的？准备得怎么样？有多少学生作了准备？学优生、学困生的准备习惯怎么样？

从倾听这个视角来看，倾听应当包括：多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？有多少学生能倾听同学的发言？倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？

从互动这个视角来看，互动应当包括：有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？

从自主这个视角来看，自主应当包括：学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？学生自主学习的质量如何？

从达成这个视角来看，达成应当包括：学生清楚这节课的学习目标吗？ 预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？ 这堂课生成了什么目标？效果如何？

2．冯雅玲老师：

我的设计维度是：教师教学

我的观课量表也是从五个视角入手的：环节、呈示、对话、指导、机智。从环节上看，要包括以下几个方面：由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面向全体学生？不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？

      从呈示上看，应包括：怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？ 板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？ 动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有效？

从对话上看，应当包括：提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？

从指导上看，应当包括：怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？

从机智上看，应当包括：教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？ 如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？ 呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？

3．许祥芳老师：

我的量设维度是：课程性质。包括目标、内容和实施。

从目标来看，要有以下几个方面：预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？

从内容来看，要包括：教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？课堂中生成了哪些内容？怎样处理？是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？

从实施来看，要包括：预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？创设了什么样的情境？是否有效？

4．吴伟老师：

接着刚才许祥芳老师的发言，我认为在课程性质维度方面，还要考虑到评价和资源这两个方面。

从评价上说，要有这几项内容：检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？

    从资源上说，要包括：预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？

5．李晶晶老师：

我的量表设计维度是：课程性质。包括：思考、民主、创新三个方面。

在思考方面，要有以下内容：学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？怎样指导学生开展独立思考？ 怎样对待或处理学生思考中的错误？学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？

在民主方面，要包括：课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？ 学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何？

在创新方面，应当包括：教学设计、情境创设与资源利用有何新意？ 教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？

6．徐海霞老师：

我想补充李晶晶老师的一些观点：即课程性质还应当包括关爱和特质这两个方面。

在关爱方面，要有以下内容：学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？座位安排是否得当？课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？

在特质方面，应包括：该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话）？ 学生对该教师教学特色的评价如何？

7．彭永芳老师；

我的观课量表设计主要考虑的是：观察学生对知识、技能的理解和运用的情况。一些因素要设计进来：用自己的话去解释、表达所学的知识；基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象、解决有关的问题；运用这一知识解决变式问题；综合几方面的知识解决比较复杂的问题；将所学的知识迁移到实际问题中去，等等。

8．韦德翠老师：

我观察的视角为：教师对学生错误的指导。包括学生的错误、教师的反应和教师的行为三大块。学生为什么会出错，主要原因是：知识性错误；表达的错误（文字表述、图形等）；不合理的错误（甚至学生哄笑）；思考不全面；教师无法判断正误（如异想天开型）；未把握问题的指向。

9．王冉老师：

我想接着韦老师谈一谈教师如何面对学生的错误。我想当学生出错的时候，教师应当采取以下措施：

（1）鼓励；（2）引导；（3）换其他学生回答；（4）教师自己指正；（5）进行解释和说明；（6）由学生评价；（7）由同伴补充完善（合作学习时）；（8）最终明确正确解答；（9）忽视或视而不见

10．唐文玲老师：

我的观课量表设计引入数轴。以数轴的形式来统计教学中师生的活动形式，以及在教学过程中每种活动形式所使用的次数。横坐标代表教学活动形式，即互动方式，互动方式可根据每节课具体情况进行添加或删减；纵坐标记录学生活动的次数。通过形式和数据的记录，可以直观地看到各种活动形式的使用次数，便于分析学生参与活动的有效性。观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性地指导学生更有效地参与课堂学习活动。

11．骆存蓉老师：

我在观课量表设计过程中，大量使用了表格。通过表格的形式记录教师评价语的有效性，能明确的让被观察教师知道自己在课堂中使用了哪些笼统性和具有针对性的评价语，结合学生的反应，进行调整，突出课堂评价语的鼓励性与针对性，并提高纠错的时效性。同时，对学生评价方式的记录，更能激发学生的内在潜能，通过评价的反馈信息的调节与控制，使学生明确学习动机，激发他们的学习情绪。

通过表格的形式记录教师的提问，观察教师是否能全面衡量学生的实际情况、问题的提出是否具有层次性、是否符合学生的认知水平，观察记录与分析将有利于教师从问题的分类中更好的把握问题的提出，更好的调整教案，并有针对性的设计问题，引导学生更有效地参与到课堂学习中。根据表格中的横向栏目为课堂中提问和理答情况分类，纵向为教学环节，空格内记录数量。

12．汪秀明老师：刚才听了大家的发言，谈得都非常具体、非常认真，也很受启发。观课量表的设计非常重要，四个维度要兼顾好，各子项设计要仔细核实，这是第一手研究资料的重要来源，对于课堂教学质量的提升很有帮助。2012年申报的市学会课题以观课议课为题，也充分体现了学校对英语课堂教学的高度重视，希望大家在平时的教学工作中，用好各类观课量表，在课堂教学实践中加以运用，同时要及时对研究资料进行归类整理，为课题的结题做好准备，同时也是提高英语课堂教学的重要保证。